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浅谈优良班风的培养

  发表日期:2010年4月1日      作者:admin     【编辑录入:admin

浅谈优良班风的培养
浅谈优良班风的培养


  班级是学校的基本单位,学生的学习、生活、工作、娱乐都与它有着密切联系。同班的学生朝夕相处,彼此影响,由于有“多米诺骨牌效应”,荣辱与共,对学生有显著影响。班风是指一个班集体的风气、作风。对外它是班集体的形象,对内它是一种氛围、一种无形的力量,是一种约束力,约束班上不良的习惯、风气。心理学家认为,人的度在群体中存在“同化”现象。可见良好的班风是育人环境的重要组成部分,是培养合格人才的重要保障。为班主任工作的主要任务。 而如何抓好班风建设,更是班级管理这门艺术之中的艺术。我从以下几个方面谈谈如何抓好班风建设:

一 班规班纪与情感陶冶相结合,促进班风的形成


  俗话说“没有规矩不成方圆”。 班规班纪对于一个班级来说是很必要的,要形成良好的班风,必须制订相应班规班纪。制订班规班纪要有针对性,制订过程必须民主化,实施的方法又必须恰当。根据班级具体情况,在全体同学的讨论研究下,制订相应的班规班纪。 为了增强学生自我管理意识,我班始终坚持每天由一个同学记班级日志,记录当天班级的各种情况:如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等。一年多来,同学们使终如一真实公正的记录下班级的不足和进步,这样做有助于增强学生的自律、自强意识,从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效。
  “人非圣贤,孰能无过”,学生好心作坏事、偶尔犯错误是难免的。那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢?这就需要情感陶冶,班规班纪只是治班之表,情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各种环境因素,特别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶,潜移默化地培养学生积极健康的思想情感,从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不是对学生提出明确的要求,而是寓教育于各种情景之中,使人耳濡目染,在不知不觉中受熏陶和影响。班主任要想把班级管理好,就必须创设各种情景,作到以境育人、以情育人。作为“一家之长”,班主任应该关心这一集体,爱护这一家庭中的每一位成员 。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已!”。班主任不要以老师自居,动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的,老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报。 老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中,教育如春风化雨,点滴入土。班主任与学生之间有了真情,有关爱,我想没有的比这更具有凝聚力的了。


           二、激励,是班级管理的阳光。
  现代量化考核制度,说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫 生不认真扣分。在学生心中,生活在班集体中必须步步小心,时时在意,唯恐做错一件事,被扣了分去。如此一来,整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下,适度地进行“激励”这种“软管理”,无疑如春日的一缕阳光,能温暖人的心。
           1、选五个不是班长的“班长”。
  在学生心目中,班长真是个不小的“官”,这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个,尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长,每天纪律由一人负责,这样既可以让他们加强自制力,产生心灵上的激励,又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助,这些不是班长的“班长”哪能不成气候。
           2、定几条不是奖励的“奖励”。
  班级管理不可能永远风和日丽,有奖必有罚,那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生,就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚,是奖给他一个机会改正错误,赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”,则带有明显的强制性,易形式对立情绪。在这方面,著名教育改革家魏书生就做得相当成功,比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
           3、多写几张鼓励性的评语。
  操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论,一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊,使学生更信任老师,而且它能给学生以信心,给学生指明前进的道路,加快他们前进的步伐。如写给一男生,这位同学成绩中等,表现平平,学习不刻苦,但是有潜力。我们就可以这样写:“你挺聪明的,虽然你不如班里的尖子生,并不是你比他们笨,而是你没有像他们那样去努力,只要你努力,你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧!告诉自己,你能行,等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语,怎么会不信心百倍努力上进呢?

            三、谈心如秋月照亮学生的心灵。
  量化制度是没有人情味的,在执行过程中,势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候,谈心作为“软管理”方式的一种,就是必需的了。
            1、直接的面对面的“促膝而谈”。
   直接谈心,切忌不能居高临下,应让学生置于与老师同等的地位上,即“促膝而谈”。 直接谈心有多种方式,但我认为特别应该注意的是,在谈心过程中对学生提出的要求,应从最低最容易办到的开始,然后一步步提高,就如登山一样,不要盼望一步登天。我班有一个叫李文雷,学习自觉性差,纪律成绩不理想,但这个孩子热爱集体、热爱劳动,针对他,我有意识的多分配他一些班级工作,和同学们一起肯定他的劳动,在合适的时候,我会对他说上一句:“其实你的学习会和你的工作做的一样好!”不久,这个孩子有了一点进步,我马上又对他说:“你还可以做的更好,相信自己!”这以后,我创造一切机会,多次谈心,引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始,到认真完成作业……如登山一样,一步步往上攀登,一学期来,学习成绩突飞猛进。
            2、通过周记、书信等的间接谈心。
  如若直接谈心,而学生无动于衷仍我行我素,不便于直接谈心时,间接谈心就可避免些许的尴尬场面,也可以多给学生一些思考的余地,从容地作出正确的选择。

        四、科学设计,恰当调控,构建高雅的班级文化


   班级文化是校园文化的重要组成部分,也是构成班集体的重要成分。健康高雅班级文化是班风的外在表现。它具有导向、哓知、陶情、育美、健全人格等多方面,多层次的育人功能。根据班级情况,我从以下几个方面进行科学设计,恰当调控:
             1、开展健康的活动
  班级活动形式多种多样,包括教育活动、教学活动、文娱活动等,开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点,精心安排和设计活动,并且通过同学们的精心组织与准备,最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时,也要发展多方面的才能,使得同学们真正做到知能并重、一专多能。在活动中形成各种认同意识及正确舆论导向,培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制,使健康向上的意识转化为学生的内在驱动力来影响学生的心理与行为,使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体,团结的集体,温暖的集体。从而更加热爱这一集体,就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。《学记》记载:“时教必有正业、退息必有居学”,“故君子之于学也,藏焉,修焉,息焉,游焉。夫然,故安其学而亲其师,乐其友而信其道,故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合,才会使学生感到学习生活愉快,从而亲其师,乐其友,达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。一系列的活动为学生之间架起了桥梁,密切了师生、同学之间的关系,使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解,互相关怀,增进了友谊,增强了合作意识。  
              

              2 、创建和谐的教室文化
  教室是学生获取知识的场所,是开展班级活动,获取各种思想的主阵地。积极和谐的教室文化,对学生具有重要的作用,对学生的心理健康,个性发展具有积极的暗示作用。悬挂名人字画,开辟丰富多彩的学习园地,创办各种知识性,趣味性的手抄报,教室环境一尘不染,一盆鲜花,一件好事等,都是教室文化的重要组成部分。整洁的教室环境不仅可以培养学生良好的生活习惯,而且可以使学生养成有条不紊的思维习惯。
              

              3、形成正确的舆论
  一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。 集体舆论是以议论、褒贬的形式肯定或否定集体动向或集体成员言行的主要言论。正确的集体舆论是班级体自我教育的重要手段,也是衡量班级体是否形成的主要标志。
  

  班风是无形的力量,它影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进。班风也是个体人格的集体化,在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生,会自然有一种优越感和自豪感。班风越好,同学们个体目标完善的需要就越迫切,他们会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力。建设优良的班风,方法不一,形式多样。当然,班风的形成也是复杂的渐进过程。学海无涯 ,教无止境。我坚信勤奋铸造成功。在未来的人生道路中我将执着地拿起粉笔,在令人激动的三尺讲台上和我可爱的学生们一起,聆听那充满希望的铃声。


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